漫畫，讓思考圖像起來
文∕柯華葳 中央大學學習與教學研究所教授
你是不是看漫畫長大的呢？從本土的朱德庸、游素蘭，到日本漫畫家井上雄彥、安達充，再到當紅的浦沢直樹，漫畫書裡有同一世代的觀點、文化、知識與樂趣。新一代的爸媽開始看漫畫學育兒，從漫畫裡尋找和孩子溝通的語言。
翻開報紙，斗大的標題映入眼裡：任天堂新款遊戲機Wii哈遍全球；某婦產科推出3C服務…；收完e-mail，上網搜尋新知，網頁上寫著：科學家從豬隻的基因找到人類遷徙的路徑…。每一天，你都發現，生活裡處處是新平台，爸媽已經無法只用自己過去的成長經驗和知識來教養孩子，爸媽都需要親近新平台，因為，孩子的世界就在那裡！
很多學習素材，包括文學、科學、休閒，乃至於專業知識，都紛紛加入漫畫元素，甚至以漫畫為主體表現。孩子的閱讀已經不是純文字表現，圖像語言也創造出新世代間的溝通符號。
◆爸媽該做：能分辨優質漫畫，鼓勵孩子的創意
◆孩子要學：善用圖像思考力
圖畫書裡也有漫畫
圖，將事物具象。若有一幅圖整合上述文字，或許讀者更能感受上面這一段文字在描述什麼。因為一幅圖勝於千言。像圖畫書《小圖和小言》（上誼）很清楚表達圖與文相輔相成的觀點，書中描述一個孩子要向母親要求增加零用錢，孩子腦中的圖和文相互對話，目的在說服媽媽自己需要多一點的零用錢。
《小圖和小言》傳遞出一個重要訊息：表達想法要先考慮對方的想法，然後以最明顯的方式打動對方；圖文並茂是最明顯方式。例如有信管的炸彈圖表達「生氣」且要「氣炸了」、以統計圖表表達一般四年級小學生的零用錢「平均」數。一個統計圖包含兩個向度（人數和錢數：最多人和零用錢數目），讓人一目了然。
清楚生動是圖像優勢
但是圖是靜止的，若以四格漫畫呈現，動作就連續起來了。例如，《愛思考的青蛙》（上誼）一書表達「在想事情」：第一幅，青蛙坐在樹幹上想事情→第二幅移到樹葉下就想事情→第三幅則靠著樹幹就想事情→第四幅是面對樹幹（像面壁一般）想事情。讀者可以感受到青蛙似乎被思考困住了。
若以文字表達，這麼寫：「青蛙蹲在樹幹上想事情，一會兒走到一邊，一會兒又走到另一邊，靠到樹幹上，不一會兒，青蛙轉過身垂頭喪氣面對樹幹。」我個人是覺得四格漫畫呈現的清楚生動多了。
專業知識融入漫畫裡
漫畫讓圖變生動，但有人不建議兒童讀漫畫，因圖像太多、內容暴力等等問題。其實漫畫和文字書一樣，有的內容貧乏，有的滿是知識，所以要選擇。
漫畫家劉興欽當年畫漫畫，是以知識為出發點，以趣味方式傳遞鄉土風情、科學概念。日本知識性的漫畫，例如介紹魚的料理，順著主角選魚貨，帶著讀者去魚市場、港口、介紹魚的生態；讀完一本關於日式魚料理漫畫，可以學到日本地理、魚各部位的切片、以及可能不太有用的魚料理食譜等。而一套關於「棋藝」的漫畫，你可能學到韓國和日本如何在學校推廣棋藝，有哪些比賽，以及在哪裡接受訓練和有關的知識。
近年出版的漫畫更在段落間加上專業知識介紹，如圍棋基本規則，或是畫漫畫者的構思歷程。以《東大特訓班》為例，這是一套有關「學習策略」的書，明顯有補習班老師提供點子說明怎麼學文言文、數學、英文、物理的定律。從書名也看出故事是講如何考進東京大學，因此，書中還介紹東大入學考試題目如何反應東大的傳統與精神，應試生「破題」的絕竅。
自創符號成溝通共識
因著漫畫題目越來越有知識性與專業，許多漫畫書要掛上「監修」的名字，表示有專家顧問，例如棋藝相關的漫畫請棋院五段作監督。這也表示畫者或是出版社的用心，要傳遞正確棋知識。除知識外，漫畫中自創的符號，如小丸子覺得尷尬時的三條線，變成一個有共識的符號，就像任何文字符號一樣，大家已經拿來溝通。
不過，讓人比較不喜歡，有時甚至討厭的是無關的動作。這讓我想到布袋戲的金光戲。其次是很多漫畫人物都是大眼、尖臉，沒有特徵與個性，幾乎通通一個樣。漫畫人物造型上可以幽默、諷刺，性格由畫家決定，就如文字作家一樣。賈寶玉鮮明的性格就是曹雪芹塑造的。我懷念過去的大嬸婆、阿三哥或諸葛四郎，因為形象鮮明。今天不論日本或是台灣漫畫都未達成這個要求。
漫畫裡餵養新知文化
看完《東大特訓班》後，我深刻感覺在日本漫畫家手中，沒有一樣事情不能以漫畫形式呈現。科學內容、歷史人物、學說如墨攻（墨子）都已成漫畫，甚至被拍成電影。當然，漫畫不只在日本，例如比利時畫家畫的「天國騷動」描述一位想在一成不變中，活得「和他人不一樣」，並啟動大家一起「活」起來的天使故事。天使的挫折、不解、快樂、盼望一一展現在畫中，叫我感動。只是，比較下，日本人不只接受漫畫，以漫畫傳遞知識、文化的用意是很明顯的。
每隔一段時間，我會到書店的漫畫專櫃前打轉，看看有什麼「知識」又被以漫畫呈現。而讀漫畫以後，自己在寫作時會思考，或許以一幅圖或是四格漫畫來輔助文字，能使內容更豐富或更容易懂。我像小圖和小言一般的思考，這是閱讀漫畫的意外收穫。
文∕柯華葳 中央大學學習與教學研究所教授
你是不是看漫畫長大的呢？從本土的朱德庸、游素蘭，到日本漫畫家井上雄彥、安達充，再到當紅的浦沢直樹，漫畫書裡有同一世代的觀點、文化、知識與樂趣。新一代的爸媽開始看漫畫學育兒，從漫畫裡尋找和孩子溝通的語言。
翻開報紙，斗大的標題映入眼裡：任天堂新款遊戲機Wii哈遍全球；某婦產科推出3C服務…；收完e-mail，上網搜尋新知，網頁上寫著：科學家從豬隻的基因找到人類遷徙的路徑…。每一天，你都發現，生活裡處處是新平台，爸媽已經無法只用自己過去的成長經驗和知識來教養孩子，爸媽都需要親近新平台，因為，孩子的世界就在那裡！
很多學習素材，包括文學、科學、休閒，乃至於專業知識，都紛紛加入漫畫元素，甚至以漫畫為主體表現。孩子的閱讀已經不是純文字表現，圖像語言也創造出新世代間的溝通符號。
◆爸媽該做：能分辨優質漫畫，鼓勵孩子的創意
◆孩子要學：善用圖像思考力
圖畫書裡也有漫畫
圖，將事物具象。若有一幅圖整合上述文字，或許讀者更能感受上面這一段文字在描述什麼。因為一幅圖勝於千言。像圖畫書《小圖和小言》（上誼）很清楚表達圖與文相輔相成的觀點，書中描述一個孩子要向母親要求增加零用錢，孩子腦中的圖和文相互對話，目的在說服媽媽自己需要多一點的零用錢。
《小圖和小言》傳遞出一個重要訊息：表達想法要先考慮對方的想法，然後以最明顯的方式打動對方；圖文並茂是最明顯方式。例如有信管的炸彈圖表達「生氣」且要「氣炸了」、以統計圖表表達一般四年級小學生的零用錢「平均」數。一個統計圖包含兩個向度（人數和錢數：最多人和零用錢數目），讓人一目了然。
清楚生動是圖像優勢
但是圖是靜止的，若以四格漫畫呈現，動作就連續起來了。例如，《愛思考的青蛙》（上誼）一書表達「在想事情」：第一幅，青蛙坐在樹幹上想事情→第二幅移到樹葉下就想事情→第三幅則靠著樹幹就想事情→第四幅是面對樹幹（像面壁一般）想事情。讀者可以感受到青蛙似乎被思考困住了。
若以文字表達，這麼寫：「青蛙蹲在樹幹上想事情，一會兒走到一邊，一會兒又走到另一邊，靠到樹幹上，不一會兒，青蛙轉過身垂頭喪氣面對樹幹。」我個人是覺得四格漫畫呈現的清楚生動多了。
專業知識融入漫畫裡
漫畫讓圖變生動，但有人不建議兒童讀漫畫，因圖像太多、內容暴力等等問題。其實漫畫和文字書一樣，有的內容貧乏，有的滿是知識，所以要選擇。
漫畫家劉興欽當年畫漫畫，是以知識為出發點，以趣味方式傳遞鄉土風情、科學概念。日本知識性的漫畫，例如介紹魚的料理，順著主角選魚貨，帶著讀者去魚市場、港口、介紹魚的生態；讀完一本關於日式魚料理漫畫，可以學到日本地理、魚各部位的切片、以及可能不太有用的魚料理食譜等。而一套關於「棋藝」的漫畫，你可能學到韓國和日本如何在學校推廣棋藝，有哪些比賽，以及在哪裡接受訓練和有關的知識。
近年出版的漫畫更在段落間加上專業知識介紹，如圍棋基本規則，或是畫漫畫者的構思歷程。以《東大特訓班》為例，這是一套有關「學習策略」的書，明顯有補習班老師提供點子說明怎麼學文言文、數學、英文、物理的定律。從書名也看出故事是講如何考進東京大學，因此，書中還介紹東大入學考試題目如何反應東大的傳統與精神，應試生「破題」的絕竅。
自創符號成溝通共識
因著漫畫題目越來越有知識性與專業，許多漫畫書要掛上「監修」的名字，表示有專家顧問，例如棋藝相關的漫畫請棋院五段作監督。這也表示畫者或是出版社的用心，要傳遞正確棋知識。除知識外，漫畫中自創的符號，如小丸子覺得尷尬時的三條線，變成一個有共識的符號，就像任何文字符號一樣，大家已經拿來溝通。
不過，讓人比較不喜歡，有時甚至討厭的是無關的動作。這讓我想到布袋戲的金光戲。其次是很多漫畫人物都是大眼、尖臉，沒有特徵與個性，幾乎通通一個樣。漫畫人物造型上可以幽默、諷刺，性格由畫家決定，就如文字作家一樣。賈寶玉鮮明的性格就是曹雪芹塑造的。我懷念過去的大嬸婆、阿三哥或諸葛四郎，因為形象鮮明。今天不論日本或是台灣漫畫都未達成這個要求。
漫畫裡餵養新知文化
看完《東大特訓班》後，我深刻感覺在日本漫畫家手中，沒有一樣事情不能以漫畫形式呈現。科學內容、歷史人物、學說如墨攻（墨子）都已成漫畫，甚至被拍成電影。當然，漫畫不只在日本，例如比利時畫家畫的「天國騷動」描述一位想在一成不變中，活得「和他人不一樣」，並啟動大家一起「活」起來的天使故事。天使的挫折、不解、快樂、盼望一一展現在畫中，叫我感動。只是，比較下，日本人不只接受漫畫，以漫畫傳遞知識、文化的用意是很明顯的。
每隔一段時間，我會到書店的漫畫專櫃前打轉，看看有什麼「知識」又被以漫畫呈現。而讀漫畫以後，自己在寫作時會思考，或許以一幅圖或是四格漫畫來輔助文字，能使內容更豐富或更容易懂。我像小圖和小言一般的思考，這是閱讀漫畫的意外收穫。
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